상속이 필요하고 불필요합니다.
고등 교육 시스템이 최소한의 변화와 추가로 소련으로부터 물려 받았다는 것은 비밀이 아닙니다. 차례로 소련 제도는 대부분의 교사들을 포함하여 러시아의 제국주의 자들로부터 많은 것을 받았다. 소련 대학은 Preobrazhensky 교수의 도덕적 토대와 함께 옛 혁명 이전의 인적 자원에 오랜 시간 동안 일했습니다. 왜냐하면 새로운 것을 취할 수있는 곳이 없었기 때문입니다. 따라서 문화적 인물이 졸업 증서 소지자와 직접적인 전국 협회가되는 것은 명백한 단순화 임에도 불구하고, 문화는 어린 시절부터 가족과 학교 후에 만 형성되기 때문에 젊은이는 이미 성숙한 사람에게 와야합니다.
고등 교육 디플로마는 누구에게도 지적이되지 않습니다.
그러나 소비에트 고등 교육은 모든 사람들이 접근 할 수있게되기를 갈망했다. 따라서 가속화 된 속도로 젊은 노동자들에게 그들이 대학에 입학 할 수 있도록 학교에서받지 못한 지식을 부여한 1920 년대 부하 노동자 체제. 그런 다음 저녁 학교에서 같은 역할을했습니다. 학생들 사이에 부드러운 불평등이 제거되었습니다. 그래서 전쟁 초기에 1941 년에 소련 대학의 학생 중 58 %가 소녀였습니다. 그러나이 접근성에는 약간의 미묘한 차이가있었습니다. 예를 들어, 전 세계적으로 부모와 자녀 교육에 직접적인 관계가 있습니다. 아버지와 어머니가 고등 교육을 받으면 그 아동도 그것을 받기를 원하며 가족이 모든면에서 그를 도울 것입니다.
구소련에서는 이 의존이 훨씬 약했고 오늘날 많은 사람들이 고등 교육이 필요한지 궁금해하고있었습니다. 이는 대학들이 사회 나 국가적 기반, 예를 들어 근로자에게 상당한 수의 혜택을 준다는 사실 때문입니다. 탈 소비에트 시대에는 부모와 자녀 교육의 의존성이 더욱 뚜렷 해졌다. 실제로 1950 년대에도 대학에 입학 한 사람들은 국적 및 사회적 출신에 대한 질문을 포함하여 설문지를 작성했습니다. "부모님은 1917 년 이전에 무엇을하셨습니까?"이 특징 - 사회 질서에 대한 직접적인 의존성과 결합 된 접근성 선언 - 우크라이나 교육 제도도 계승되었지만 이제는 사회적 불평등이 경제적 불평등이되었습니다.
얼마나 많은 교원이 공포와 탄압, 이민, 배고픔과 전쟁을 하든지 "옛 경비원"과 그들의 직접 학생들과 함께 소비에트 과학의 성공은 70 년대까지 이어져있다. 그러나 새 정부는 첫째, 새로운 정치 엘리트와 긴급하게, 그리고 두 번째로 충성스러운 시민 등이 필요했습니다. 따라서 소비에트 시대의 대학 수가 놀랄 정도로 증가했습니다 (예 : 1927 년에서 1930 년 사이에 129에서 600으로 증가했습니다 - 거의 5 배!). 그러나 품질면에서 볼 때 대학 기관은 때로는 많은 것을 원했습니다. 이것은 주로 인도 주의적 특색 (철학자, 역사 학자, 언어 학자, 억압으로 고통받는 경제학자)에 관한 것이었고,이 지연은 소비에트 과학뿐만 아니라 탈 소비에트 과학의 이미지를 정의했습니다. 심리학 및 사회학의 모든 발견, 새로운 아이디어, 역사 및 철학은 우리없이 발명되었습니다. 소비에트 연방의 사회학은 그렇지 않았습니다. 단지 통계 만있었습니다. 이것이 교육 분야에서의 동일한 연구가 불완전한 이유입니다. 과학자들은 단순히 충분한 데이터가 없습니다.
"Kolya와 Vera와 함께, 두 어머니는 모두 엔지니어입니다."
소련의 "물리학 자"는 확실히 이론가 과학자보다 더 많은 "작사가"이자 응용 분야의 명성을 얻었습니다. 1949 년부터 1979 년까지 엔지니어 졸업장을받은 대졸자의 수는 22 %에서 49 %로 증가했습니다. 엔지니어의 절반 정도가 상상할 수 있습니까? 물론, 대부분의 사람들은 일을하지 않고 페레스트로이카를 떠났다. 그리고 우주 시대의 시작, 성간 비행의 꿈, 평화로운 원자, 자연의 정복 ... 아름답고 낭만적으로 모든 것이 시작되었습니다. 그것은 나쁘지 만 과학 소설은 광범위한 의미에서 60 년대와 70 년대의 사회 추세였습니다. 물론 젊은이들은 자신을 "최전선에서"표현하는 꿈을 꾸었습니다. 물론 모든 사람들에게 충분하지 않았습니다.
대중 의식에있어서, 또는 더 정확하게는 고등 교육에 대한 태도에있어서의 큰 변화의 원천은 "정체 상태"와 페레스트로이카 시대에서 정확하게 탐색 할 가치가있다. 이 기간 동안 양은 질적 인면을 보았습니다. 세기 초의 잠재력을 잃어버린 대학의 교육 수준이 크게 떨어지면서 "개인 데이터의 독재"가 점차적으로 교육 가치의 평가 절하로 이어졌습니다. 지능형 가족은 여전히 배울 필요성을 믿었지만 지식인이 "지각"을 뒷받침 할 필요가 없으며 성공하려면 도움이되지 않는다는 사실을 깨닫습니다. 이것은 아직 혁명이 아니 었습니다. 변화는 천천히 그러나 확실하게 일어났습니다.
"당신이 공부할 때마다, 배우지 마십시오."
이상하게도 90 년대는 고등 교육에 대한 관심이 전례없이 급증한 데서 나타났습니다. 대학 및 학생의 수가 2 ~ 3 배 증가하여 계속 증가하고 있습니다. 가장 가능성있는 일은, 고등 교육 졸업장은 적어도 유료 직업을 얻을 수있는 작은 기회를 약속했기 때문입니다. 그렇습니다. 대학의 상업화로 인해 시험 결과가 아닌 학생들이 추가되었습니다.
고등 교육 기관은 또한 또 다른 중요한 사회적 역할을 담당합니다. 즉, 청소년들이 가장 큰 활동 기간에 "놓을"수있는 "안전"은 폭력적인 에너지를 불필요한 사회로 향하게하지 못하게합니다. 예를 들어 사회 저항 운동, 전환기의 확률은 크다. 물론 이것은 항상 효과가있는 것은 아니지만, 우리 모두는 서구보다는 학생들이 자유롭게 자신의 수업 시간을 계획 할 수 있으며 무료이기도합니다. 60 년대 유럽에서의 학생들의 폭동은 청소년의 힘이 무엇인지 보여주는 그래픽입니다. 그러나 소비에트 교육과 이후의 소비에트 교육은 항상 학생들을보다 엄격한 체제로 이끌고 그들의 모든 시간을 거의 참을 수없는 부담으로 채우려 고 노력했다. 그러한 안전함에서 학생은 특히 사고와 책임감이 다른 사람들에게 더 안전합니다.
젊은이들에 대한 연구는 인기가없는 군대로부터의 연기를 의미하기 때문에 대학 의 "안전한"기능 또한 중요했습니다. 소녀들이 성공적으로 결혼 할 수있는 기회를 제공하기 때문에 (우연이 아닙니다. 거의 모든 필라프를 신부의 능력이라고 부릅니다) 종종 교육과 끝. 한마디로, 고등 교육의 모든 2 차적 기능은 주요한 것을 희생하면서 앞장서 왔습니다. "어디에서 공부하든, 공부하지 않으면"많은 사람들이이 원리를 사용합니다.
또한 고등 교육 시스템은 항상 이러한 전문 분야에 대한 일반적인 유행에 시달리고 있습니다. 소비에트 연방의 붕괴로 생계 수단이없는 수십만 명의 기술자가 떠난다면 새로운 천년기 초에 변호사와 언론인은 실제로 필요하지 않았습니다. 21 세기의 첫 번째 10 년이 끝날 무렵 우리는 또 다른 문제, 즉 인구 통계 학적 문제에 직면하게되었습니다. 90 년대 전반기에 태어난 아이들을위한 고등 교육 기관에 입학 할 때가되었고, 이것은 "인구 통계 학적 구덩이"의 시대였습니다. 대학 진학보다는 입학자 수가 적습니다. 즉, 우리의 교육은 명목상으로 공개적이지만, 사실이 낙관적 인 생각을 불러 일으키지는 않습니다. 대부분의 경우, 향후 수요 감소는 공급 감소로 이어질 것입니다.
우크라이나에서는 900 개 이상의 교육 기관에서 III-IV 급 인증을 받았습니다. 이것은 필요한 것 이상입니다. 추세가 계속된다면 미래에 우리는 고등 교육의 평가 절하를 기대할 수 있으며 고용주는 졸업 증서가 아니라 다른 요소에주의를 기울일 것입니다. 섹스, 나이, 정치 또는 성적 취향 ... 아무것도 없습니다 : 사실, 이러한 추세는 이미 분명합니다. 많은 취업 발표에는 지원자에게 학위 만있는 것이 아니라 항상 권위를 갖는 특정 교육 기관의 학위가 필요합니다. 다른 고용주들은 말하자면 35 세 미만의 사람들 (노년층은보다 철저한 교육을받을 가능성이 높지만)이나 특정 지역의 거주자를 선호합니다.
우리는 얼굴을 맞대고 서로 마주 쳤습니다. 졸업장 그 자체를 위해 졸업장을받는 것은 이미 무의미합니다. 배울 것을가는 것은 모든 것이 아니라 모든 것이 아닙니다. 그리고 교육은 달라야합니다 - 더 유연하고 오늘날의 요구에 맞춰 적응해야합니다. "zapendi"에서 출구가 있어야합니다. 우리는 너무 오래 앉아있었습니다.