아동의 연소득 연령은 6 세에서 7 세까지이며, 학교에 다니기 시작하면 10 세에서 11 세까지 계속됩니다. 이 시대의 주된 활동은 훈련입니다. 이시기는 각 개인의 심리적 발달에있어서 질적으로 새로운 단계이기 때문에 심리학에서는 어린이의 삶에서이시기가 특별한 의미를 갖는다.
이 기간 동안, 아이는 적극적으로 지능을 개발하고 있습니다. 그 결과로 기억과 지각의 질적 인 재구성에 기여하고, 규제되고 임의적 인 과정을 만드는 사고가 전개됩니다. 이 나이에, 아이는 특정 범주에서 생각합니다. 초등학생이 끝날 즈음에, 아이들은 이미 단순한 패턴을 결정하기 위해 이성을 추론하고, 비교하고 분석하고, 결론을 도출하고, 일반과 특정을 구별 할 수 있어야합니다.
학습 과정에서 기억은 두 가지 방향으로 전개됩니다 : 의미 론적 및 언어 논리적 암기의 역할이 강화됩니다. 학교가 시작될 때, 아이는 시각적 인 형태의 기억에 의해 지배되며, 아이들은 의미 론적 연결을 깨닫지 못하고 기계적 반복으로 기억합니다. 그리고이 기간 동안 아이에게 기억 과제를 구별하도록 가르쳐야합니다. 무엇인가는 정확하고 축 어적으로 암기되어야하며 일반적인 용어로는 충분합니다. 따라서, 아이는 자신의 기억을 의식적으로 관리하는 법을 배우기 시작하고 그 징후 (생식, 기억, 기억)를 조절하기 시작합니다.
이 때 아이를 올바르게 동기 부여하는 것이 중요합니다. 이것은 주로 암기의 생산성에 달려 있기 때문입니다. 소녀들을위한 임의의 기억이 더 낫지 만, 그들이 어떻게 스스로를 강요하는지 알기 때문에. 소년들은 암기 방법을 습득하는 데 더 성공적입니다.
학생을 가르치는 과정에서 정보를 인식 할뿐만 아니라 이미 그것을 분석 할 수 있습니다. 즉, 지각은 이미 조직적인 관찰의 형태가됩니다. 교사는 다양한 대상에 대한 인식에서 학생들의 활동을 조직해야하며, 현상과 사물의 중요한 신호와 특성을 식별하도록 가르쳐야합니다. 어린이의 지각 능력을 개발하는 가장 효과적인 방법 중 하나는 비교입니다. 이 개발 방법을 사용하면 인식이 더 깊어지고 오류가 크게 줄어 듭니다.
어린 나이의 모범생은 강한 의지로 그의 관심을 조절할 수 없다. 장래에 원하는 결과를 얻기 위해 복잡하고 흥미로운 일에 집중하는 방법을 알고있는 나이든 남학생과는 달리, 중학생은 칭찬이나 긍정적 인 표식과 같은 "가까운"동기가있는 경우에만 열심히 노력해야합니다. 주의는 교재가 명확하고 명료하게 강조되어 자녀가 감정적 인 태도를 갖게되는 때에 만 집중되고 지속 가능해진다. 학교 학생의 내부 위치도 변화하고 있습니다. 이 기간 동안 어린이는 수업의 개인 및 비즈니스 관계 시스템에서 특정 위치에 대한 주장을합니다. 학생들의 정서적 인 영역은 교사와의 의사 소통 및 학업 성취뿐만 아니라 동료와의 관계 개발 방식에 점점 더 많은 영향을받습니다.
이 시대의 아동 특성은 다음과 같은 특징이 있습니다 : 즉, 모든 상황을 고려하지 않고 사고없이, 충동 적으로 행동하는 경향 (행동의 약한 고의적 인 규제에 기인 함). 이 시대의 어린이는 의도 된 목표를 달성하기 위해 인내심으로 모든 어려움을 극복 할 수 없으므로 의지가 부족합니다. 원칙적으로 고집스럽고 변덕스러운 것은 육성의 결과이며,이 행동은 학교 시스템이 요구하는 것에 대한 항의 일종이며, "무엇이 필요한지"필요한 것이 아니라 "필요한 것"을 수행해야하는 필요성에 대한 것입니다. 결과적으로, 어린 나이에 교육 기간 동안, 아이는 다음과 같은 자질을 가져야합니다 : 개념, 반사, 임의성에 대한 사고; 아동은 학교 교육 과정을 성공적으로 습득해야합니다. 친구와 교사와의 관계는 새로운 "어른"수준이어야합니다.