학교에 가고 싶지 않은 아이들
어린 아이들은 보통 학교에 가기를 좋아하지만 어떤 경우에는 두려움과 심지어 공포감을 느끼게하며, 아이는 병이있는 척하고 신체적 증상을 과장하여 집에 머물며 학교를 피합니다. 이런 식으로 행동하는 5-10 세의 어린이는 익숙한 가정과 친척들과 함께하는 것을 두려워합니다. 첫 번째 유치원 방문시 아동에게 불합리한 두려움이 생길 수 있지만, 더 자주는 초등학교에서 발생합니다. 보통 어린이는 학교에 갈 때 두통, 인후통 또는 위장을 호소합니다. 그가 집에 머물 것이라는 것을 깨닫 자마자 "병"이 즉시 지나가고 다음날 아침이 다시 시작됩니다. 때로는 아이가 편평하게 집을 떠나기를 거부합니다. 학교에 가기의 비합리적인 두려움을 나타내는 아이는 또한 뒤에 오는 증후를 경험할지도 모른다.
- 방에서 혼자있는 것에 대한 두려움.
부모에게 나쁜 일이 일어날까봐 두려워하십시오.
- 아버지 또는 어머니를 위해 집안에서 "꼬리를 걷기"를 원합니다.
- 잠들 때 어려움.
- 잦은 악몽.
- 동물, 괴물 또는 도적에 대한 공포감.
- 어둠 속에서 혼자있는 것에 대한 두려움.
- 학교에 가지 않기 위해 스캔들을 굴리다.
불안 장애가있는 어린이에게는 그러한 두려움이 일반적입니다. 아동에게 전문적인 도움을 제공하지 않으면 장기간에 걸친 결과 (이미 성인기에 있음)가 매우 심각 할 수 있습니다. 학교를 그리워하고 친구와 오랫동안 만나지 않으면, 아이는 학업을 시작할 위험이 있으며, 의사 소통에 문제가 있습니다. 초등학생들은 보통보다 쉽고 빠르게 지식을 습득합니다. 그들은 관측, 기억 능력 개발, 이전과는 다르게 발전합니다. 자기 자신의 느낌이 강해진다. 아이들은 점차 자신의 성을 인식하게됩니다. 이를 방지하기 위해 학부모는 아동 심리학자에게 자녀를 보여 주어 가능한 한 빨리 학교 수업 및 이전 일정으로 복귀하도록 도와야합니다.
연구와 수정의 어려움
유치원 기간에는 아이의 학습 장애를 파악하는 것이 쉽지 않지만, 학교에서는 이러한 문제가 즉시 눈에 띄게됩니다.
- 아이는 자신의 나이에 그대로 책을 읽지 못합니다.
정신 발달의 지표 인 IQ와 교사의 노력에도 불구하고 다른 훈련 단계에는 어려움이 있습니다.
- 시간이 지나도 사라지지 않는 언어와 언어에 어려움을 겪을 수 있습니다. 예를 들어, 나중에 아이가 말하기 시작하면, 그는 자신의 생각을 표현할뿐만 아니라 특정 단어의 발음이나 사용을받지 못할 수도 있습니다.
- 아이는 천천히 그리고 불명확하게 글을 씁니다.
심각한 목표가 어린이보다 첫 학년도에 설정된다면, 그는 그 어린이들에 대처할 수 없을지도 모릅니다. 아마도 다른 아이들이 상대적으로 쉽게 주어지는 것과 동일한 결과를 얻기 위해서는 더 많은 시간, 에너지 및 에너지가 필요합니다. 동시에, 아이의 자부심은 줄어들고 불안감을 느낍니다. 어려움은 아이들의 긴장 증상을 일으 킵니다. 예를 들면, 아이는 손가락을 빨거나, 손톱을 g거나, 짜증이 나고, 집중력을 잃거나, 수면을 방해 할 수 있습니다.
"그가 물질을 집중하고 기억하는 것이 어렵다."
- 열악한 학업 성적은 자존심을 감소시키고, 자신의 힘을 믿지 않습니다.
- 가족 중 한 사람에게서 일어난 학습이나 연설의 어려움.
이러한 어려움의 정확한 원인은 밝혀지지 않았지만, 최근의 연구는 경미한 뇌 질환의 존재 또는 개별 뇌 영역의 발달이 지연됨을 나타냅니다. 아이들은 두뇌의 해석 능력을 통해 읽은 것을 이해합니다. 눈을 통해 지각되고받는 정보의 해석은 동일하지 않습니다. 두뇌는 시각적 이미지를 과거 경험과 과거 경험으로 비교합니다. 특정 학습 문제는 시각 장애가 아닌이 과정의 결함을 나타낼 수 있습니다. 획득 된 난독증 및 기타 학습 장애는 감염 (뇌염, 수막염), 두뇌 외상, 부작용, 독성 물질 노출, 조산, 화학 요법 등으로 인한 뇌 손상의 결과 일 수 있습니다. 정신 지체, 시각 및 청각 장애로 인한 연구의 어려움 , 정서적 장애, 불리한 환경 (문제가있는 가정, 부적절한 준비 과정, 실종 교재, 중대한 어려움)이 있지만 구체적이지는 않습니다 학습 문제.
신비로운 실독증
정신 난독증의 단순화 된 정의와 교정은 정상적인 정신 발달 장애가있는 어린이에게 일어나는 독서를 가르치는 데있어 어려움을 설명 할 수있는 신체적 또는 정신적 질병의 징후없이 어려움을 겪습니다. 실독증자는 글자 나 글자 그룹을 구별하기가 매우 어려우며, 단어 나 문장에서 번갈아 나타나는 순서는 거의 읽을 수 없으며 학업 성적이 급우 및 동료보다 훨씬 낮습니다. 신비로운 실독증은 의사 소통의 어려움이 그의 행동을 결정하기 때문에 어린이의 삶의 모든면에 영향을 미칩니다. 그런 아이들이 글쓰기가 어렵다. 각 과제는 많은 노력을 필요로한다. 시각, 청각 및 신경 학적 결함을 제외하면 몇 가지 이유로 정신 분열증이 발생한다고 가정합니다.
- 정확한 대뇌 배열을 잡지 못하게하는 불충분 한 대뇌 외측화, 혼란. 결과적으로 어린이는 글자 나 음절을 놓치거나 장소에서 그것을 재 배열합니다.
- 시간과 공간에서의 방향 감각 상실.
- 지각 문제.
- 정신 운동 장애 (조정, 균형 등).
- 정서 장애.
이 문제를 가능한 한 조기에, 초등학교 2 학년 또는 초등학교 2 학년에 파악하고 수정 한 다음 아동 심리학자에게 가서 개인 독서 프로그램을 시작하는 것이 매우 중요합니다. 근본 원인이 즉각적이고 적절하게 행동하는 것을 발견 할 필요가 있습니다. 그렇지 않으면 정신 장애가 난독증이 전체적으로 어린이의 학습에 영향을 미칩니다. 때로는 자녀 또는 청소년이 학교에가는 것을 두려워하는 이유를 알아 내기 위해 가족 상황을 조사해야 할 때가 있습니다. 종종 청소년의 문제는 심각하고 집중적 인 치료가 필요합니다. 그러나 전문가의 도움을 받으면 집을 나와 부모를 떠나는 비합리적 인 두려움이 성공적으로 처리됩니다. 이제는 우리가 얼마나 실독증 난독증이 진행되고, 어린이에게서이 질병의 교정과 제거가 이루어지는 지 알게됩니다.