부모의 보살핌을 박탈당하는 아동의 문제는 우리 나라의 주요 문제 중 하나입니다. 고아원에서 고아를 양육하는 것이 종종 원하는만큼 많이 떠난다는 것은 비밀이 아닙니다. 그러한 기관에서 자란 어린이는 충분히 교육받지 못하고 많은 심리적 이상이 있습니다. 이러한 상황은 가난한 구금 상태와 이러한 아이들을 가르치고 교육하기위한 특정 방법을 사용할 수있는 특별히 훈련 된 교사가 부족하기 때문에 촉진된다.
고아원에서 고아를 양육하는 것은 복잡한 과정이며, 그러한 기관에서 일하기를 선택한 교사는 항상 고의가되지 않습니다. 그러한 아이들을 교육하고 교육시키기 위해서는 정규 학교에서 아이들을 가르치는 것보다 훨씬 더 많은 지식, 자격, 인내와 이해가 필요합니다. 어떤 교육이 있어야 하는지를 이해하기 위해서는 저학력의 주된 원인과 그러한 아동의 적절한 사회화의 부족을 최소한 이해할 필요가있다.
한 그룹의 다른 연령
다른 연령대의 고아들이 훈련을 위해 하나의 그룹으로 모여 든다는 것은 누구에게도 비밀이 아닙니다. 그러한 교육의 결과로, 아이들은 알파벳을 완전히 알지 못하고 다른 기술은 말할 것도없이 읽을 수 있습니다. 따라서 고아원에서 아이들과 함께 일하는 선생님은 일반 학교 에서처럼 전체 수업에서 어린이가 수업을 읽을 수 없다는 것을 기억해야합니다. 개인적인 접근이 필요합니다. 불행히도 고아원을위한 특수 교육 방법은 아직 개발되지 않았지만 교사는 기존의 방법론을 언제든지 수정하여 특정 수업에서 발전하는 상황에 맞게 구체적으로 조정할 수 있습니다. 많은 고아들이 기억력, 사고력, 학습력의 발달에 문제가 있습니다. 따라서 교사가 그룹의 지식과 기술이 거의 동일하다는 것을 알게되면 다른 연령대의 어린이에게 한 가지 기술을 사용할 수 있습니다. 그러나 수업의 발달 수준이 다른 경우 학생들은 나이별로가 아니라 기술과 기술로 나누어야합니다. 많은 교사들은 약자를 끌어 오기 시작한 실수를 저 지르므로 더 많은 지식을 가진 학생들을 개발할 수있는 기회를주지 못합니다. 왜냐하면 그들은 자신의 지식 수준보다 낮은 수준의 과제를 수행해야하기 때문입니다. 그러한 어린이들에게는 교사가 좀더 약한 학생 그룹을 다루는 반면 특별하게 그들의 과제와 연습 문제를 다룰 수 있도록 설계해야합니다.
심리 연구
또한 고아원에서 일하는 교사는 교사가 아니라 심리학자가되어야 함을 이해해야합니다. 그래서 고아원에서 일하는 선생님은 자녀의 위반 원인을 파악할 수있는 다양한 심리 테스트를 지속적으로 수행하고 각 학생의 능력, 지식 및 기술에 따라 각 어린이를 양성 할 수있는 수업 계획을 준비하는 것이 좋습니다.
교사의 역할
고아원에서 일하는 교사는 학생들을 가르치는 사람들로부터 교육을 받기 때문에 그들의 역할이 각 학생의 삶에서 매우 중요하다는 것을 이해해야합니다. 부모의 보살핌을 박탈당한 어린이들은 잘 사는 가족의 동료 들보 다 훨씬 더 적은 온정, 이해, 연민 및 애정을받습니다. 그래서 선생님은 아이를 가르 칠뿐만 아니라 그를 참을성있게 이해하고 그를 이해하려고 노력하며 자신의 운명이 무관하지 않다는 것을 보여줍니다. 물론, 어린 시절부터 부모님을 모르고 거리에서 고아원에 들어가는 아이들은 복잡한 성격과 심리적 인 문제가 있습니다. 그러나 각각에 대한 개별적인 접근 방식, 현대적 방법론의 사용, 그리고 가장 중요한 것은 돕고 이해할 수있는 교사의 진실한 욕망인데,이 아이들은 좋은 지식을 얻고 문제를 없애고 침착하게 사회에서 사교적으로 나아갈 수 있습니다.