정신 지체아 아이들의 경우,인지 과정, 정신 과정의 정상적인 발달이 붕괴되고, 지각, 기억, 언어 논리적 사고, 말하기 등이 나 빠지게됩니다. 그러한 아이들은 사회적 적응, 이해의 형성에 어려움이 특징입니다. 그들 중 많은 사람들이 육체 발달을 방해받으며, 관절 운동, 운동성 운동에 어려움이 있으며, 몇 가지 외부 변화가 일어날 수 있습니다. 예를 들어, 두개골의 모양, 팔다리의 크기는 다소 바뀔 수 있습니다.
정신 지체는 3 단계로 분류됩니다 : 쇠약 (비교적 얕은 후진), 불임 (깊은 후진), 바보 (가장 심한 후진). 온화한 정도 (IQ가 70 미만), 중등도 (IQ가 50 미만), 심한 정도 (IQ가 35 미만), 심도 (IQ가 20 미만)의 또 다른 정신 지체 분류가 있습니다.
정신 지체 아동으로 시작하는 것은 어린 시절부터 필요합니다. 그러한 아이들은 객관적 세계에 대한 관심이 낮습니다. 오랫동안 호기심이 생기지 않았습니다. 예를 들어, 아이는 장난감을 고려하지 않고 놀지도 못합니다. 여기서, 아동이 올바른 행동 양식, 활동, 아동의 특성을 숙달했는지 확인하기 위해 의도적 인 교정이 필요합니다. 정신 지체 아동에 대한 생각, 인식은 어린이들과 거래하지 않으면 낮은 수준입니다.
우리가 회오리 바람에 정신 착란 미취학 아동의 발달을 시작하면, 그는 사람들과의 의사 소통 기술, 객관적 행동 기술을 잃을 것입니다. 자녀가 동급생이나 성인과 충분한 접촉을하지 못하고 아이들과 함께 게임을하거나 다른 활동에 참여하지 않는다면 사회적 적응, 사고력, 기억력, 자기 인식, 상상력, 연설, 의지력에 부정적인 영향을 미칩니다. 등등. 육성 및 교육 조직에 대한 올바른 접근 방식을 통해인지 과정 및 언어 발달 장애를 바로 잡는 것이 가능합니다.
후진 정도에 따라 정신 지체 자녀 가있는 학교 에서 가르 칠 때 다른 결과를 얻을 수 있습니다. 평균 및 심한 정도의 정신 지체 (imbecility, idiocy) 아동은 장애가있는 아동입니다. 그들은 연금을 받고 보호자가 있거나 사회 보장에 특별한 기관에 있어야합니다. 모든 부모가 그런 끔찍한 슬픔에 대처할 수있는 것은 아니므로 심리 요법 및 자문 지원을 받아야합니다.
경도의 정신 지체 (쇠약)를 가진 어린이는 다른 종류의 문제가 있습니다. 주요 문제 중 하나는 대규모 일반 교육 학교 프로그램에서 어린이의 복잡한 학습 능력입니다. 보조 (교정 학교)에서 아이를 가르치는 것은 부모에게 어려운 단계입니다.
각 나라에서 정신 지체 아동의 방법과 교육 장소는 다른 방식으로 다릅니다. 최근까지 우리 나라에서는 정신 지체 아동이 보조 학교에서 더 자주 훈련되었습니다. 그러나 최근에, 부모는 점점 커미션의 결론을 무시하고 평범한 학교에이 아이들을주고 있습니다. 법에 따르면, 정신 지체 아동은 정규 학교 또는 유치원에서 공부할 수 있는지 여부를 결정하는 의학 및 교육위원회의 검사를 받아야합니다.
교정 학교의 경우, 자녀는 부모의 동의 만 받지만, 이미 말했듯이 부모는이 단계를 수행하기가 종종 어려우며 자녀를 정규 학교에 데려다줍니다. 일부 대중 학교에는 정신 지체 아동을위한 교정 교실이 있으며 일부 사립 학교에서는 정신 지체아도 교육을받습니다. 주요 문제는 가벼운 후진도를 가진 아동의 정상적인 사회 적응과 교육입니다. 그러나 아이가 잘 적응하고 배우는 데 도움이된다면, 성숙한 후, 그는 사회의 정회원이 될 수 있습니다 : 일자리를 구하고 심지어는 가족과 아이들을 시작하십시오. 그러므로이 아이들과 부모가 전문가와 정기적으로상의하는 것이 매우 중요합니다.
모든 정신 지체아가 보통 학교에서 공부할 수있는 것은 아닙니다. 종종 이러한 어린이들도 다른 병리를 가지기 때문입니다. 그러나 어려움을 겪을지라도 정규 학교에서 교육을 압도 할 수있는 발전이 뒤떨어져 있다고 즉시 말할 수없는 아이들이 있습니다. 그러나 학교에서 이러한 어린이는 수업에 동행 할 사람 (가정교사)이 필요하고 다양한 업무를 수행하는 데 도움이됩니다. 정신 지체아는 대규모 학교에서 훈련받을 수 있지만 적절한 조건과 상황의 양호한 합류가 필요합니다. 학교에는 소규모 수업이 있어야하며 이상적으로는 교육 기관에 결함 학자와 심리학자가 있어야합니다.
그러나 똑같이, 건강하고 정신 지체가있는 아이들의 공동 훈련에는 후자를위한 심리적 어려움이 있습니다. 교사가 있거나 교사가없는 정신 지체 아동이 교실에서 공부하면 결국 선생님은 대부분의 어린이들에게 어떻게 행동하고 어떻게 대우하는지 설명 할 수 있지만 정신 박약을하는 아동을 모욕하고 불쾌감을 줄 수있는 몇 명의 학생들이 항상있을 수 있습니다. 학교에서는 공격성이 높으며 아이들은 종종 잔인하며 정신 지체자는 종종 가장하는 방식을 모르고 매우 취약합니다. 정규 학교에서는이 어린이가 막힐 수 있습니다.
또한 정신 지체아는 물리학, 수학 및 외국어를 습득하기가 극도로 어려울 것입니다. 또한, 그러한 아동이 정규 학교와 정규반에 속한다면, 학교는 USE 기준에 따르지 않고 정신 지체아 아이들의 증명 기준에 따라 학교를 평가해야합니다. 따라서 정규 학교에서 정신 지체자를 가르치는 가장 좋은 방법은 특수 교정 교실입니다. 그러나 불행하게도 많은 학교는 그러한 수업을 만들기를 거부했습니다.
지금까지 정신 지체 아동은 특수 교정 학교에서 훈련을받는 경우가 많습니다. 현재로서는 그러한 학교를 대체 할 대체품이 없기 때문입니다. 이제는 학교에서 정신 지체아를 가진 어린이의 교육 및 육성에 관한 모든 것을 알고 있습니다.