유치원 연령은 어린이가 주변 세상을 적극적으로 학습하는 기간입니다. 미취학 아동들은 그들 자신의 심리적 발달 특징을 가지고있다. 걷기 시작하면서, 아이는 많은 발견을하고, 방, 길거리, 유치원에있는 물건들에 익숙해집니다. 다양한 물체를 집어 들고, 그것들을 검사하고, 피사체에서 오는 소리를 듣고,이 물체가 가지고있는 특성과 속성을 알고 있습니다. 이 기간 동안, 아이는 시각적으로 비 유적이며 시각적으로 효율적인 사고 방식으로 형성됩니다.
5 세에서 6 세 사이의 어린이는 스폰지처럼 모든 정보를 흡수합니다. 과학자들은이 시대에 어린이가 너무 많은 정보를 기억할 것이고 나중에 얼마나 오래 기억할 수 없을지를 증명했습니다. 이것은 아이가 자신의 지평을 넓힐 수있는 모든 것에 관심이있는 기간이며, 주변에서 세상을 돕는시기입니다.
감정적 인 영역
일반적으로 취학 전 연령은 차분한 감정을 특징으로합니다. 사소한 이유로 갈등과 강한 감정적 인 발병이 없습니다. 그러나 이것이 아동의 감정적 인 삶의 포화가 감소한다는 것을 의미하지는 않습니다. 어쨌든 미취학 아동의 하루는 감정으로 가득 차서 밤에는 피곤해서 피로감을 느끼게됩니다.
이 기간 동안 정서적 과정의 구조도 바뀝니다. 초기에 운동 및 영양 반응은 미취학 아동에게 보존되는 정서적 과정에 포함되었지만 감정의 외부 표현은보다 제한된 형태를 취합니다. 미취학 아동은 자신이 지금하고있는 일뿐만 아니라 장래에 그가 할 일에서 슬퍼하고 기뻐하기 시작합니다.
미취학 아동이하는 모든 것은 - 무승부, 연극, 곰팡이, 구조, 엄마가 집안일을하는 데 도움이됩니다 - 밝은 감정적 인 착색이 있어야합니다. 그렇지 않으면 빠르게 붕괴되거나 전혀 일어나지 않습니다. 이것은이 시대의 어린이가 그에게 흥미있는 일을 할 수 없기 때문입니다.
동기 부여 영역
동기의 종속은이 기간에 형성되는 가장 중요한 개인 메커니즘으로 간주됩니다. 취학 전의 나이는 동기의 종속이 나타나기 시작할 때로, 일관되게 발전합니다. 그 아이가 동시에 여러 욕구를 가졌다면, 그 아이에게는 거의 불용성의 상황이었다 (선택의 어려움). 미취학 아동은 시간이 지남에 따라 다른 의미와 힘을 얻으며 선택의 측면에서 쉽게 결정을 내릴 수 있습니다. 시간이 지남에 따라 아이는 자신의 즉각적인 동기를 억제하는 법을 배우게되며 유혹 대상에 더 이상 반응하지 않게됩니다. 왜냐하면 그는 "제한 기"역할을 할 강한 동기를 갖기 때문입니다.
모범생에게는 가장 큰 동기는 보상과 격려입니다. 약한 동기는 처벌이지만, 아이의 자신의 약속은 일반적으로 약한 동기입니다. 자녀들이 약속을 요구하는 것은 소용이 없으며 해로울 수 있습니다. 왜냐하면 자녀들은 여러 가지 경우에 그들의 약속을 이행하지 않으며, 성취되지 않은 맹세와 확신은 어린이에게 부주의와 비 강제를 발생시킵니다. 가장 약한 것은 무엇이든 할 수있는 직접적인 금지이다. 특히 금지령이 추가적인 동기에 의해 강화되지 않으면 더욱 그렇다.
이 기간 동안의 아동은 사회에서 받아 들여지는 윤리적 규범을 동화하고, 행동을 평가하고, 윤리 규범을 고려하여 그들의 행동이 이러한 규범에 맞게 조정됩니다. 그 아이는 윤리적 인 경험을 가지고 있습니다. 첫째, 어린이는 자신의 행동이 아직 평가 될 수 없기 때문에 문학적 영웅이나 다른 어린이와 같은 다른 사람들의 행동을 평가합니다.
이 나이에 중요한 지표는 미취학 아동이 다른 사람과 자신에 대해 추정 한 태도입니다. 미취학 아동들은 종종 자신의 결점을 비판하고, 동료들은 개인적 특성을 부여받으며, 성인과 성인 사이의 관계뿐만 아니라 아동과 성인 간의 관계를 기록합니다. 그러나 부모는 어린이를위한 모범입니다. 따라서 부모가 개인 정보 나 지적 정보가 될지라도 긍정적 인 정보를 자녀에게 두는 것이 중요합니다. 두려움이나 불안 또는 아이를 모욕해서는 안됩니다.
아이가 6-7 세에 도달하면, 그는 과거에 자신을 기억하고, 현재를 깨닫고 미래에 나타 내기 시작합니다.