학생의 지적 개발 및 정신 발달

이전에 지능의 발달과 아이들의 정신 발달은 자연이라고 할 수있는 자신의 기술에만 의존한다고 믿어졌습니다. 즉, 거의 유아기부터 아동이 높은 지능의 성향을 나타내지 않았다면 그는 학교에서 더 많은 것을 배울 수 없습니다. 그러나 시간이 지남에 따라 학생들의 지능과 정신 발달의 발전은 심리학자와 교육자들에게 관심을 갖기 시작했습니다. 그 결과, 아이가 의식적으로, 의도적으로 훈련받을 필요가 있다는 사실이 결정되면, 사고력의 발달이 향상되고 가속화됩니다.

간단히 말해서, 학생들의 교육 과정에서 개별적인 접근 방식을 사용하면 사고가 더욱 생산적이됩니다. 그러나 다른 한편으로, 아이는 학습 수준을 높이기 위해 적절한 정신 발달을 가져야합니다. 그런데 많은 교사들은 학습 능력이 아이의 지능 수준에 달려 있다고 믿는다는 것을 즉시 주목해야합니다. 즉, 더 간단하게 말하면, 레벨이 낮다면, 얼마나 많은 아이들이 가르치지 않는지, 그는 여전히 아무것도 배울 수 없습니다. 이 진술은 절대적으로 틀린 말입니다. 지능의 수준은 무엇보다도 교육 방법, 그리고 중요한 것은 교사의 개인적 특성에 달려 있습니다. 학생들을 교육하고 생각의 수준을 높이려면 교사가 항상 각 어린이에게 특별한 접근법을 찾을 수 있어야합니다. 사람들이 전통적으로 인본주의 자와 기술자로 나뉘어지기 때문에 각 사람이 특정 사고 방식을 가지고 있다는 것은 누구에게도 비밀이 아닙니다. 그러므로 생각하기에 더 잘 가르치기 위해서는 복잡한 주제를 가르치는 방법을 찾기 위해 더 쉽게 자녀에게 주어진 영역을 선택해야합니다.

개발 방법

주니어 스쿨 연령대에서 학생들을 훈련시키는 것이 쉽고 쉽다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 이것은 중학교 학생들이 종종 새로운 것을 배우는 것을 매우 염려하고 그들이 성공하지 못한다면 진실로 화가 나기 때문에 놀라운 일이 아닙니다. 그러나 중학교와 고등학교 학생들에게는 몇 가지 다른 우선 순위가 있습니다. 학습과 학습이 주요 목표가 아닙니다. 그들의 정신 발달은 향상시키기가 훨씬 어렵고 어린이에게 새로운 것을 배우도록 동기 부여합니다. 특히 어려운 경우.

사고력을 향상시키고 지능을 향상시키는 구체적인 방법에 관해 이야기한다면 당연히 기억의 발전을 강조 할 가치가 있습니다. 사람이 기억할 수있는 정보가 많을수록 지능이 높아집니다. 그러나 수신 된 정보가 축적 될뿐만 아니라 처리 될 수 있다고 가정합니다. 그렇지 않으면 추가 처리없이 많은 양의 정보를 신속하게 저장하는 것이 지능이 떨어지는 징후 일 수 있지만 그와는 달리 다양한 정신 및 정신 질환이 나타날 수 있습니다.

정신 발달과 기억력을 향상시키기 위해서, 교육자들은 중학생들과의 작업이 장난스런 형태로 수행되어야한다는 것을 기억해야합니다. 아이는 단지 구절을 배우도록 강요받을 수 없습니다. 그는이시에 관심을 가져야합니다. 따라서 현대식 교수법은 게임 형태의 다양한 수업을 제공합니다.

테스트

특정 학생을 가르치는 방법을 올바르게 결정하려면 자신의 지능과 사고 수준을 정확히 알아야합니다. 이를 위해 특별한 심리 테스트가 있습니다. 그것들은 서로 다른 블록들로 나뉘며, 각각의 블록들은 특정 영역을 향하게됩니다. 자녀가 시험을 통과 한 후에 교사는 자녀가 얼마나 개발되었는지, 어떤 교육 방법이 가장 잘 사용되는지, 어떤 종류의 정보를 학생들이 더 쉽고 빠르게인지 할 수 있는지 판단 할 수 있습니다.

아이들이 충분히 발달하고 지식과 기술이 풍부하게 갖추어지기 위해서는 유아기부터 약혼하고 기억력을 향상 시키며 끊임없이 새로운 정보를 제공해야합니다. 그러나 자녀가 학교에 입학하기 전에 충분히받지 못한 경우에도이 격차는 항상 저학년에 채워질 수 있습니다. 올바른 접근, 인내와 교사의 욕구가 필요합니다.